都说STEAM教育是未来，美国的STEAM教育是什么样？

蚊子

都说STEAM教育是未来，美国的STEAM教育是什么样？

STEAM代表科学（Science），技术（Technology），工程（Engineering），艺术（Art），数学（Mathematics）。STEAM教育就是集科学，技术，工程，艺术，数学多学科融合的综合教育。

美国的教育改革以STEAM为核心，对中国的课程改革也产生了巨大的影响。今天的这篇文章来自美国麻州大学严文蕃教授，在中国教育学会科创教育联盟成立大会上的主题分享。他说，老师才是STEAM课程的核心，学习共同体的学习形式是学校教育的发展方向......

STEAM教育来了，学什么？怎么教？了解啥是STEAM教育，就能比别人早一点把握住你的职业发展哦！

本文作者为美国麻州大学教育领导学系系主任、终身教授严文蕃教授

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揭秘：STEAM教育到底是什么？

我先给大家回顾一下美国STEAM教育的背景和实践，它对我们未来的教育，特别是课堂教学到底有什么影响呢？我想从这三个老话题出发：

学什么？如何学？怎么知道我们学到了？

美国STEAM教育的背景和实践

科学教育

第一个S是Science，即科学。美国的科学指什么？中小学科学课开的是什么？生物、化学、物理，这跟中国是一样的，唯一不同的是地球与空间。有的学校把它看成是环境科学，另外在科学上的要求各个州不一样。50个州只有44个州要求科学，而且2003年时规定语文和数学是必考的，直到2007年才把科学作为必考。

技术教育

第二个T是Technology，即技术。美国教育中的“技术”特色也在演变，最初80年代以前，所谓的技术是工业技术，更多的像我们以前的手工技术。这方面最容易跟学校的职业教育混在一起，现在想往职业方面提高一点，在传统的劳作课基础上发展起来。现在讲到科学技术，T更多的是强调信息技术，更多的是强调计算机的运营。

工程教育

第三个E是Engineering，即工程，也是STEAM最吸引人的地方，就是把工程教育直接引入到中小学。以前工程教育是大学教育的专利品，在大学教育过程中发现学生的工程素养到大学再培养就太晚了。美国现在讲的更多的科学教育就是下一代的科学标准，下一代的科学标准跟前一代的科学标准最根本的核心区别就是工程。搞科学如果不会搞工程，现在认为是不合格的。

数学教育

最后一个M是Mathematics，数学中国最熟，美国的数学就是算术。虽然M在最后，但数学是整个STEAM的基础。美国四年级的学生，数学的学习时间只有语文的一半，这也是美国检讨为什么数学考不过中国的原因。

STEAM的整个背景是，美国体会到自己基础教育的两个薄弱环节：一个是科学，一个是数学。STEAM可以推动数学的学习时间，它加进去的两个东西也恰恰是我们最感兴趣的东西，一个是技术，一个是工程，这也是中国教育应该关注的重点。

美国强调STEAM教育，从美国国力要求来说，这四门课是它的核心课程。对中国的启发就是，我们应重视自身教育中长期缺失的两类东西，一个是技术，一个是工程，而且依靠科学和数学为基础来推动。

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学什么：知识在分科基础上三维融合

学习是什么：知识是分科还是融合？

看很多人会发觉查看国外关于STEAM的文章，如果文献上提到STEAM，它是指什么？是指这四个科任何一科都可以叫STEAM，并不是说STEAM代表着融合。课程融合是一回事，学科范畴又是一回事。

STEAM强调课程的融合，这是中国的弱项。美国的融合能力是强项，因为美国的小学老师就是全科老师，教课就是从综合开始的，而中国习惯了分科。

那么到底是分科好，还是融合好，还是跨学科？

美国最早的传统也是分科的，观察美国的课程改革史，课程的发展有这样一个现象，叫钟摆现象，可以说是合久必分，分久必合。

而在当今的时代背景和发展趋势下，STEAM所强调的更多的是融合。合一定是在分的基础上，特别是下一代的科学指标讲到，合必须在分这个基础上，其实没有取消合和分的基本知识的要求。

实际上STEAM真正要做的不是多学科，你参加一点，我参加一点，它更多的是在这个基础上融合起来。它更强调两个东西，强调主体下面的一个主概念，主概念下面的一些基本技能，又回到我们教育上传统的老东西，知识技能。

为什么现在又强调整合的知识而不是片面的知识？

信息时代最大的特点，知识铺天盖地而来，信息铺天盖地而来。碎片式的信息已经不能成结构了，不能成结构的东西就不能解决问题，所以现在强调知识的整合。

STEAM对知识的整合到底给我们一个什么启示呢？

知识的结构分三维：

1.每一个学科都得有核心的知识，即核心概念。

2.跨学科里面肯定也有一些主要的概念贯穿了这个学科。

3.怎么把这个概念整合？这是时间的问题。

我们加进了工程和技术这个大家不熟悉的东西，工程和技术也很简单，就是两个东西：设计和整合。工程代表我们更容易使整个社会整合，跨学科，四个学科合在一起贯穿了哪些基本概念？就是这几个。如果说任何的STEAM，不管它说它融合了几个许可，如果没有涉及其中一个，这都不叫STEAM，因为它没有对核心的东西。美国下一代科学指标里明确的提出来了，就是我们这些核心不肯定。

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21世纪的技能：计算思维

为什么计算机思维一提出以后就受到这么多人的热捧呢？因为计算机思维最符合我们现在讲的21世纪思维的几个要素。创造力、合作能力、批判能力、归纳能力，毫无疑问这是一个最好的载体，培养整个21世纪综合的能力。

计算机编程整个过程就是失败、尝试、再失败、不断试的过程，这是培养解决问题能力的最佳手段。

从教育角度加进去的时候，除了编程也一个活动，更多的是从这个活动来反映整个素质的提高，应该学会表达。你是怎么做的，怎么跟别人交流的，甚至别人做出来我们怎么指引他，怎么辩论，怎么找到一个最好的方案。

总结一下，将来知识和技能越来越受到重视，知识技能要不要？都要，但是他们的层面不一样。另外它是跨学科的，核心的东西不能丢。最后我们说了钟摆，总是找到一个最好的平衡点，又往上走。

教什么：真实世界中解决问题的真东西

STEAM教育必须是能解决问题的真东西，而不是一些没有目的的活动。

为什么要提倡真生活真东西作为STEAM的课程，它有很多好处。另外最大的好处，就是真问题给STEAM有借口。原来你跟老师说做STEAM，跟老师说我教我的学科，你跟我扯什么东西。现在STEAM搞什么？我们团队合作解决一个问题，但是从生活中来的问题不是一个学科能够解决的，肯定是多学科能够解决的，我们大家都会套进去，大家都一起来做。

如果从教育科学原理的角度来说，我们培养的能力是什么能力？就是迁移能力。整个学校培养什么？就是培养迁移。有的学生出去以后不管做什么都能做得很好，为什么跨界的人特别厉害？跨界就是从这一个专业跳到那一个专业，那为什么他能从这个专业转到另外一个专业？他有什么能力？就是迁移的能力。

如果我们学的都是死的东西，到社会上我们就不会迁移。所以我们的目的就是要学会对付新的问题，STEAM就是整合。从一个情景到另外一个情景，从一个学科到另一个学科，从一年到另一年。

做真的事情要做中学，工程和技术就体现了做中学。STEAM一定要操作，如果不操作不是STEAM，一定要设计，设计就是工程。

其次还要有产品意识。STEAM的项目学习法，一个STEAM就是一个项目。项目是什么意思？必须出产品，做了以后必须有个东西出来的。如果没有东西出来不叫真STEAM，还是纸上谈兵。

工程设计的特点第一有目标性，第二有社会性，第三有合作性，你做一个项目肯定是要符合这几个条件的。整个STEAM的设计过程我们总结一下，大概就是这几个设计过程。实际上整个设计过程为什么这么吸引人？因为整个过程就是跟我们做研究的研究过程几乎一对一的吻合。

所以我们讲STEAM合起来，第一个核心它一定整合科学和数学，如果STEAM项目里没有突出数学，没有突出数学逻辑思维，这就不算好的STEAM。另外STEAM强调两个新东西，对中国来说不是很熟悉的，一个是技术，一个是工程，在这两个上下功夫就行了。另外STEAM里面还有一个社会学习，STEAM更多的是团队学习，团队里面就引入了一个社会学习的问题，也就是参与者，学生怎么参与，老师怎么参与，老师的作用是什么。

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怎么知道学到了：更强调过程性评价的全纪录

STEAM对老师的要求越来越高。

现在老师实际上是退出来，学生在做项目，老师在指导项目。但是千万记住，整合老师做不是学生做。现在有很多人误解，以为学生主动学习，老师就是在旁边看。STEAM发现如果全部交给学生，学生寸步难行，老师要做的就是整合。把学生从表面现象引入深入现象，做牵引，这一套都是老师的作用，所以我们现在越来越体会到老师才是整个STEAM的核心。

老师怎么提供支持？老师怎么兼顾？实际上就是评价。

我们后面会讲到更重要的评价，我们如果要搞STEAM评价，我们不重点评价两种，终级性评价、过程性评价。老师更多的是在过程中评价，这样才能得到很好的评价，做终极评价就太晚。

这一套评价体系我们建立起来，实际上都是靠老师。每一步怎么定标准，老师的标准要恰好适应学生，怎么恰好适应学生？什么样的标准是好标准？我们在理论上已经准备好了，大家都熟悉的基本理论：最近发展区理论、脚手架理论，同伴协助理论......

STEAM是建立学习共同体的最好的途径，整个过程就是共同体过程，整个事情就是做共同体。换句话再说，STEAM怎么做评价？很重要的评价内容就是共同体是怎么形成的，共同体的效果是什么。

如果没有对学习共同体的评价，就等于白做了。

原来我们习惯做学科评价，一个学科一个学科评价。现在我们做的是整个课程，融合了多个学科，这就是挑战。整个学科评价怎么做？讲穿了，我们还是有路可走的，有两条：一条是怎么做综合性评价，另外一条是怎么做特征评价。

Yes ro No 的时代已经过去了，现在的教育实际上不是考你有还是没有，我们教育最重要的是你得到、得不到。在什么情况下可以得到？什么情况下没得到？什么情况下帮一帮就就得到了？这个评价是我们要的。

我举一个例子，STEAM项目，也是我们做的。波士顿科学博物馆很有名，这是孩子们的天堂。科学馆和MIT合在一起，设计了“未来的工程”，实际上核心就是能量守恒，能量转化，新能源这一系列的。每个学生人手一本档案袋，叫工程师Notebook。每个人都记录下来工程设计的整个过程，最好的东西是什么？它用信息技术全部连在一起。学生在设计过程中的任何一个问题，会随时反馈给老师，反馈给专家。

形成性评价实际上更多的是用计算机的大数据处理的办法，我们看学生在学习过程中每一段的进步，对他进行指导。

综合性评价好办，现在关键是STEAM的综合性评价跟传统每个学科的综合性评价不一样。每个学科综合性评价是知识评价，可以通过考核来建立的，而STEAM的综合性评价不考核，我们是以产品为例。

我们未来的学习很多都是不变的

学科没变，变的是什么？学科整合了。知识没变，那些核心东西还在。变的是什么？把这些核心知识整合在一起了，不是碎片化了。

学习变吗？也没变，还是老师和学生，变的是老师和学生的任务不一样了。综合起来一句话，学习更深了，讲穿了就是深度学习。未来的学习，浅度学习没用，一定要进入深度，回过头来又是深度学习