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都说STEAM教育是未来,美国的STEAM教育是什么样?

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  • TA的每日心情
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    2018-4-20 17:38
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    [LV.1]初来乍到

    发表于 2017-12-17 00:18:27 | 显示全部楼层 |阅读模式
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    都说STEAM教育是未来,美国的STEAM教育是什么样?
    STEAM代表科学(Science),技术(Technology),工程(Engineering),艺术(Art),数学(Mathematics)。STEAM教育就是集科学,技术,工程,艺术,数学多学科融合的综合教育。
    美国的教育改革以STEAM为核心,对中国的课程改革也产生了巨大的影响。今天的这篇文章来自美国麻州大学严文蕃教授,在中国教育学会科创教育联盟成立大会上的主题分享。他说,老师才是STEAM课程的核心,学习共同体的学习形式是学校教育的发展方向......
    STEAM教育来了,学什么?怎么教?了解啥是STEAM教育,就能比别人早一点把握住你的职业发展哦!
    本文作者为美国麻州大学教育领导学系系主任、终身教授严文蕃教授
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    揭秘:STEAM教育到底是什么?
    我先给大家回顾一下美国STEAM教育的背景和实践,它对我们未来的教育,特别是课堂教学到底有什么影响呢?我想从这三个老话题出发:
    学什么?如何学?怎么知道我们学到了?
    美国STEAM教育的背景和实践
    科学教育
    第一个S是Science,即科学。美国的科学指什么?中小学科学课开的是什么?生物、化学、物理,这跟中国是一样的,唯一不同的是地球与空间。有的学校把它看成是环境科学,另外在科学上的要求各个州不一样。50个州只有44个州要求科学,而且2003年时规定语文和数学是必考的,直到2007年才把科学作为必考。
    技术教育
    第二个T是Technology,即技术。美国教育中的“技术”特色也在演变,最初80年代以前,所谓的技术是工业技术,更多的像我们以前的手工技术。这方面最容易跟学校的职业教育混在一起,现在想往职业方面提高一点,在传统的劳作课基础上发展起来。现在讲到科学技术,T更多的是强调信息技术,更多的是强调计算机的运营。
    工程教育
    第三个E是Engineering,即工程,也是STEAM最吸引人的地方,就是把工程教育直接引入到中小学。以前工程教育是大学教育的专利品,在大学教育过程中发现学生的工程素养到大学再培养就太晚了。美国现在讲的更多的科学教育就是下一代的科学标准,下一代的科学标准跟前一代的科学标准最根本的核心区别就是工程。搞科学如果不会搞工程,现在认为是不合格的。
    数学教育
    最后一个M是Mathematics,数学中国最熟,美国的数学就是算术。虽然M在最后,但数学是整个STEAM的基础。美国四年级的学生,数学的学习时间只有语文的一半,这也是美国检讨为什么数学考不过中国的原因。
    STEAM的整个背景是,美国体会到自己基础教育的两个薄弱环节:一个是科学,一个是数学。STEAM可以推动数学的学习时间,它加进去的两个东西也恰恰是我们最感兴趣的东西,一个是技术,一个是工程,这也是中国教育应该关注的重点。
    美国强调STEAM教育,从美国国力要求来说,这四门课是它的核心课程。对中国的启发就是,我们应重视自身教育中长期缺失的两类东西,一个是技术,一个是工程,而且依靠科学和数学为基础来推动。
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    学什么:知识在分科基础上三维融合
    学习是什么:知识是分科还是融合?
    看很多人会发觉查看国外关于STEAM的文章,如果文献上提到STEAM,它是指什么?是指这四个科任何一科都可以叫STEAM,并不是说STEAM代表着融合。课程融合是一回事,学科范畴又是一回事。
    STEAM强调课程的融合,这是中国的弱项。美国的融合能力是强项,因为美国的小学老师就是全科老师,教课就是从综合开始的,而中国习惯了分科。
    那么到底是分科好,还是融合好,还是跨学科?
    美国最早的传统也是分科的,观察美国的课程改革史,课程的发展有这样一个现象,叫钟摆现象,可以说是合久必分,分久必合。
    而在当今的时代背景和发展趋势下,STEAM所强调的更多的是融合。合一定是在分的基础上,特别是下一代的科学指标讲到,合必须在分这个基础上,其实没有取消合和分的基本知识的要求。
    实际上STEAM真正要做的不是多学科,你参加一点,我参加一点,它更多的是在这个基础上融合起来。它更强调两个东西,强调主体下面的一个主概念,主概念下面的一些基本技能,又回到我们教育上传统的老东西,知识技能。
    为什么现在又强调整合的知识而不是片面的知识?
    信息时代最大的特点,知识铺天盖地而来,信息铺天盖地而来。碎片式的信息已经不能成结构了,不能成结构的东西就不能解决问题,所以现在强调知识的整合。
    STEAM对知识的整合到底给我们一个什么启示呢?
    知识的结构分三维:
    1.每一个学科都得有核心的知识,即核心概念。
    2.跨学科里面肯定也有一些主要的概念贯穿了这个学科。
    3.怎么把这个概念整合?这是时间的问题。
    我们加进了工程和技术这个大家不熟悉的东西,工程和技术也很简单,就是两个东西:设计和整合。工程代表我们更容易使整个社会整合,跨学科,四个学科合在一起贯穿了哪些基本概念?就是这几个。如果说任何的STEAM,不管它说它融合了几个许可,如果没有涉及其中一个,这都不叫STEAM,因为它没有对核心的东西。美国下一代科学指标里明确的提出来了,就是我们这些核心不肯定。
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    21世纪的技能:计算思维
    为什么计算机思维一提出以后就受到这么多人的热捧呢?因为计算机思维最符合我们现在讲的21世纪思维的几个要素。创造力、合作能力、批判能力、归纳能力,毫无疑问这是一个最好的载体,培养整个21世纪综合的能力。
    计算机编程整个过程就是失败、尝试、再失败、不断试的过程,这是培养解决问题能力的最佳手段。
    从教育角度加进去的时候,除了编程也一个活动,更多的是从这个活动来反映整个素质的提高,应该学会表达。你是怎么做的,怎么跟别人交流的,甚至别人做出来我们怎么指引他,怎么辩论,怎么找到一个最好的方案。
    总结一下,将来知识和技能越来越受到重视,知识技能要不要?都要,但是他们的层面不一样。另外它是跨学科的,核心的东西不能丢。最后我们说了钟摆,总是找到一个最好的平衡点,又往上走。
    教什么:真实世界中解决问题的真东西
    STEAM教育必须是能解决问题的真东西,而不是一些没有目的的活动。
    为什么要提倡真生活真东西作为STEAM的课程,它有很多好处。另外最大的好处,就是真问题给STEAM有借口。原来你跟老师说做STEAM,跟老师说我教我的学科,你跟我扯什么东西。现在STEAM搞什么?我们团队合作解决一个问题,但是从生活中来的问题不是一个学科能够解决的,肯定是多学科能够解决的,我们大家都会套进去,大家都一起来做。
    如果从教育科学原理的角度来说,我们培养的能力是什么能力?就是迁移能力。整个学校培养什么?就是培养迁移。有的学生出去以后不管做什么都能做得很好,为什么跨界的人特别厉害?跨界就是从这一个专业跳到那一个专业,那为什么他能从这个专业转到另外一个专业?他有什么能力?就是迁移的能力。
    如果我们学的都是死的东西,到社会上我们就不会迁移。所以我们的目的就是要学会对付新的问题,STEAM就是整合。从一个情景到另外一个情景,从一个学科到另一个学科,从一年到另一年。
    做真的事情要做中学,工程和技术就体现了做中学。STEAM一定要操作,如果不操作不是STEAM,一定要设计,设计就是工程。
    其次还要有产品意识。STEAM的项目学习法,一个STEAM就是一个项目。项目是什么意思?必须出产品,做了以后必须有个东西出来的。如果没有东西出来不叫真STEAM,还是纸上谈兵。
    工程设计的特点第一有目标性,第二有社会性,第三有合作性,你做一个项目肯定是要符合这几个条件的。整个STEAM的设计过程我们总结一下,大概就是这几个设计过程。实际上整个设计过程为什么这么吸引人?因为整个过程就是跟我们做研究的研究过程几乎一对一的吻合。
    所以我们讲STEAM合起来,第一个核心它一定整合科学和数学,如果STEAM项目里没有突出数学,没有突出数学逻辑思维,这就不算好的STEAM。另外STEAM强调两个新东西,对中国来说不是很熟悉的,一个是技术,一个是工程,在这两个上下功夫就行了。另外STEAM里面还有一个社会学习,STEAM更多的是团队学习,团队里面就引入了一个社会学习的问题,也就是参与者,学生怎么参与,老师怎么参与,老师的作用是什么。
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    怎么知道学到了:更强调过程性评价的全纪录
    STEAM对老师的要求越来越高。
    现在老师实际上是退出来,学生在做项目,老师在指导项目。但是千万记住,整合老师做不是学生做。现在有很多人误解,以为学生主动学习,老师就是在旁边看。STEAM发现如果全部交给学生,学生寸步难行,老师要做的就是整合。把学生从表面现象引入深入现象,做牵引,这一套都是老师的作用,所以我们现在越来越体会到老师才是整个STEAM的核心。
    老师怎么提供支持?老师怎么兼顾?实际上就是评价。
    我们后面会讲到更重要的评价,我们如果要搞STEAM评价,我们不重点评价两种,终级性评价、过程性评价。老师更多的是在过程中评价,这样才能得到很好的评价,做终极评价就太晚。
    这一套评价体系我们建立起来,实际上都是靠老师。每一步怎么定标准,老师的标准要恰好适应学生,怎么恰好适应学生?什么样的标准是好标准?我们在理论上已经准备好了,大家都熟悉的基本理论:最近发展区理论、脚手架理论,同伴协助理论......
    STEAM是建立学习共同体的最好的途径,整个过程就是共同体过程,整个事情就是做共同体。换句话再说,STEAM怎么做评价?很重要的评价内容就是共同体是怎么形成的,共同体的效果是什么。
    如果没有对学习共同体的评价,就等于白做了。
    原来我们习惯做学科评价,一个学科一个学科评价。现在我们做的是整个课程,融合了多个学科,这就是挑战。整个学科评价怎么做?讲穿了,我们还是有路可走的,有两条:一条是怎么做综合性评价,另外一条是怎么做特征评价。
    Yes ro No 的时代已经过去了,现在的教育实际上不是考你有还是没有,我们教育最重要的是你得到、得不到。在什么情况下可以得到?什么情况下没得到?什么情况下帮一帮就就得到了?这个评价是我们要的。
    我举一个例子,STEAM项目,也是我们做的。波士顿科学博物馆很有名,这是孩子们的天堂。科学馆和MIT合在一起,设计了“未来的工程”,实际上核心就是能量守恒,能量转化,新能源这一系列的。每个学生人手一本档案袋,叫工程师Notebook。每个人都记录下来工程设计的整个过程,最好的东西是什么?它用信息技术全部连在一起。学生在设计过程中的任何一个问题,会随时反馈给老师,反馈给专家。
    形成性评价实际上更多的是用计算机的大数据处理的办法,我们看学生在学习过程中每一段的进步,对他进行指导。
    综合性评价好办,现在关键是STEAM的综合性评价跟传统每个学科的综合性评价不一样。每个学科综合性评价是知识评价,可以通过考核来建立的,而STEAM的综合性评价不考核,我们是以产品为例。
    我们未来的学习很多都是不变的
    学科没变,变的是什么?学科整合了。知识没变,那些核心东西还在。变的是什么?把这些核心知识整合在一起了,不是碎片化了。
    学习变吗?也没变,还是老师和学生,变的是老师和学生的任务不一样了。综合起来一句话,学习更深了,讲穿了就是深度学习。未来的学习,浅度学习没用,一定要进入深度,回过头来又是深度学习


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    海!外直播 t.cn/RxmJTRS 禁闻视频 t.cn/RJAQKcb 拍《建国大业》的导演一不小心给我展现了一个报纸可以批评政府、学生可以上街游行、民众可以自由结社、法律有公正、穷人有活路的真实民国...  发表于 2018-3-1 11:05
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